小学心理健康教育例会记录表 时 间地 点 主持人主讲人一、学习学校新学期心理健康教育工作计划。二、布置本学期主要心理健康教育工作。1、各班制订好班级工作计划； 主2、加强工作责任心，做好学生心理健康教育工作；3、继续加强对学生思想道德教育和行为习惯教育； 要4、认真细致地做好班级常规管理；5、加强德育研究，创新德育工作方法；内6、各班开展法制安全教育活动；7、召开好六年级学生家长会。 容三、梁云霞总结讲话： 强调心理健康的重要性， 并要求大家一定要充分重视学生的心理健康教育，并同心协力把心理健康教育工作做好。 签 到第 1 页 共 8 页小学心理健康教育例会记录表 时 间地 点 主持人主讲人浅谈如何做好小学生的心理健康教育工作（一）平时留心观察，收集学习和生活中的典范在学习和生活中，我们经常可以看到以下现象： 主现象 1 、老师对考试考糟了的学生说：“你怎么这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下了！”这个学生低着头， 忍受着教师的指 要责和全班同学投来的抱怨的目光。现象 2 、老师对反驳自己的学生说：“你这是什么态度？竟敢和 内老师顶嘴？你还想不想念书了？！”在老师的呵斥中， 学生满腹委屈但不敢讲话。

容现象 3 、老师对学生说：“今天晚上的家庭作业谁要完不成， 明天早晨你就别进教室了！”第二天早晨，果真有的学生被拒之门外，有的明知“进不了门”，干脆呆在家里不来或逃学了。现象 4 、学生家长对老师说：我的孩子就交给你了，不听话你就打！没问题！而老师也感到这样的家长“真是通情达理，对老师信任，跟老师配合”。现象 5 、一位学生因作业没完成， 被老师用小棍打左手心， 导致学生的左手发肿，家长要找老师论理，学生还极力阻拦不让家长去学校。 签 到第 2 页 共 8 页小学心理健康教育例会记录表 时 间地 点 主持人主讲人浅谈如何做好小学生的心理健康教育工作（二）认真分析现象，找出现象的共通点以上六种现象是对小学生心理上的惩罚和心灵上的伤害, 这些现象 主的特点是 :第一、教师不讲究科学，使学生的心理产生障碍。教师在教育教 要学中不研究学生的心理，不讲究科学， 跟着自己的感觉走， 滥用不正确的惩罚措施，这样做的结果，就是使学生产生了心理障碍，如厌学、考 内试焦虑、学校恐怖、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难、自我形象降低…… 容第二、教师不尊重学生，使学生的心理受到伤害。

对学生的体罚、讽刺以及家长式的“霸权主义”作风，使学生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被宽容，从而产生了羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说谎、失落、对老师疏远，容逆反心理等心理现象，使学生的心理受到伤害。这些我们“习以为常”的“小事情”，其实不平常，它们造成了我们看不见的伤害却是更深的伤害——心理伤害，破坏了学生的心理状态。 签 到第 3 页 共 8 页小学心理健康教育例会记录表 时 间地 点 主持人主讲人浅谈如何做好小学生的心理健康教育工作（三）三、共同讨论查找，探究产生伤害的原因第一、教师心理健康教育专业知识的缺乏。也有部分教师，切身体会到了心理健康教育对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性，但是当他想认认真真地来做这方面事情时，才发现，原来这方面的专 主业知识是那么缺乏，无力支撑，心有余而力不足，没办法操作。第二、 教师对心理健康教育的重要意义认识不足。也有一些教师， 朦朦胧胧地认识到， 心理健康教育并不等同于思想品德教育，但却也认为，心理健康教育可有可无，与自己关系不大，与教育教学关系不大，那 要不是自己该研究和能研究的，而是专家学者的事。

第三、 教师对心理健康教育的概念认识不清。提起心理健康教育， 很多人想当然地把它理解为思想教育、品德教育，认为思想健康品德高尚就是心理健康， 概念模糊。 其实根本就不懂得心理健康是怎么一回事， 内更谈不上心理健康教育了。第四、环境的过低要求纵容了教师的“懒惰”和“无知”。有些家长的文化水平从整体上来讲相对较低，所以很少有人知道什么是“心理健康”，诸如“心理障碍”、“心理疾病”、“心理咨询”、 容“心理治疗”这些名词更是闻所未闻，也无人对此提出什么要求，而在家长群体中和一定范围的社会舆论中被普遍接受的论点是：“师生如父母，教师对学生没坏心，打两下也没关系”，“教师总是对的，无论怎样批评学生都应该的和可以的，对老师的语言、方法态度不能苛求”，“教师对学生的惩罚是必要的，那是对学生负责任的表现，没有规矩不成方圆”。而家长和舆论却从不考虑这“打两下”“批评”“惩罚”是否已对学生的心理构成了伤害？给学生的心理造成了障碍？在这种情况下，一些教师也就开始“打两下”、“批评”、“惩罚”。对于什么是心理健康教育，什么是心理伤害，什么是心理障碍等也就懒得问津了，自认为“省事无事”，却不知是其害无穷，有的甚至毁了孩子的一生。

签 到第 4 页 共 8 页小学心理健康教育例会记录表 时 间地 点 主持人主讲人浅谈如何做好小学生的心理健康教育工作（四）学校领导重视，组织教师开展培训（一）、小学生心理健康的基本要求和特征表现在以下五个方面： 主1、具有稳定的情感； 2、具有和谐的人际关系； 3、具有符合其年龄特点的多种心理特点； 4 、智力正常； 5、意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。笔者在教育教学中，为了培养学生良好的心理素 要质，对小学生心理健康教育的内容和方法作了探索。心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。（二）、小学生心理健康教育的基本内容：内小学生心理健康教育的内容可分为3 个层次：第一、小学生心理健康的维护这是面向全体学生、提高学生基本素质的教育内容。 容具体包括：1、智能训练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计不同的训练活动等； 2、学习心理指导， 即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等；3 、情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练； 4 、人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，知道学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则；5、健全人格的培养， 即关于个体面队社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等；6、性心理教育，即关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生认识和掌握与异性交往的知识和技巧。

签 到第 5 页 共 8 页小学心理健康教育例会记录表 时 间地 点 主持人主讲人浅谈如何做好小学生的心理健康教育工作（五）第二、学生心理行为问题矫正这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。具体包括： 1、学习适应问题， 主要指围绕学习活动而产生的心理 主行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等；2、情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题；常见行为问题， 3 、 主要指在学生生活、主 要 内 容 要学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、胆怯等；4 、身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应；5、性行为问题，主 内要指由于儿童的性无知而产生的性游戏行为。第三、 学生心理潜能和创造力开发心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。 容它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。

（三）、小学开展心理健康教育主要有以下途径：1 、将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、 少先队工作等多项工作中；2、 进行心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动；3、开展 心理咨询和辅导； 4、自我教育。学生通过自我矫正、自我诊治、自我训练、自我修复心理障碍，这样也最锻炼一个人的心理素质。5 、建立学校、 家庭和社会心理健康教育的沟通渠道，优化社会家庭教育环境等。总之，开展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世纪劳动者是学校、全社会共同的责任。小学要把健康教育工作搞好，必须有学校、教师、家长、社会、学生共同努力，才能为高一级学校输送合格的人才。 签 到第 6 页 共 8 页小学心理健康教育例会记录表 时 间地 点 主持人主讲人以“德”立校—构建学校人文精神使学生具有健全的人格是学校德育的核心组成部分之一，而 主健全人格的基础是“德”。在学校建设与发展中提倡“依法治校，以德立校”。这里的“德”更多的是指学校的人文思想。而学校人文精神的核心也是“德”，这里的“德”更多地应该指个人的思 要想道德。事实上，我们无法把思想道德建设与人文精神培育和积淀截然地分开，也无法把个人的道德修养与学校的人文思想截然地内分开，他们是相辅相成、互为促进的。一、要有一支具有深厚人文修养的教师队伍