小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员李明军辅导对象10辅导时2016.3.12问题表现喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。原因分析从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。

辅导对策及过程（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。（3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。（4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。小学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员李明军辅导对象张国强班级11辅导时2016.5.11问题表现该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁老是想哭,但又哭不出来过去很有兴趣去看电影听音乐,但后来就索然无味原因分析家庭因素这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素欠下多笔债款,家庭负担非常重再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那由此该生感到家庭冷落自己感到自己是家庭当中的一个没有用的人.学校因素他在学校中找不到可信任的老师和同学老师不能找到帮助她的根本原因这包括对老师的教育方式感到不满另外,与同学间的关系不良这也导致她缺乏温暖的主要原因故此,她老有一种难以言状的苦闷与抑郁社会因素她父母单位在处理她父母亲事件时没有妥善处理好对于她父母发生的事情没有保密好多恶梦,食欲不振,有时很悲观,甚至想一死了之辅导对策及过程家庭探访,与家人保持联系结交益友,让她感受学校的温暖不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平小学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员于西乐辅导对象辅导时间2016.4.15问题表现该生不适应学校规章制度的约束纪律较差,在学校里和老师同学都很少沟通,不愿意交流故意破坏纪律以引起他人的注意原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑又因为学习成绩,行为习惯较差指责,产生了逆反心理变得性格孤僻,行为偏激辅导对策及过程了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法多加引导,逐渐使他走上正轨讲究辅导的方式平时我对他多加关注以平等,商讨式的方式与其交流培养他在校有事常与老师课堂上,多加鼓励和启发引导他慢慢愿意回答老师的问题帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标上鼓励,推动他养成爱学习并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果通过半学期的耐心帮助能按时完成每天的学习任务同学,家长平时对他的关爱小学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员辅导对象10辅导时间2016.4.22问题表现乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏原因分析个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当缺少正确细心的引导和良好的表率作用学校因素:对案主未能跟踪教育采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣辅导对策及过程多与案主接触沟通上课时,尽量多提问他这样做,一来让他感受到老师对他的关注二来帮他树立自信心下课后,还经常与他聊天树立个人的完整性和可信赖性成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造在辅导中,我用奖小红花等方法只要案主能按教师的规定去做纪念品,或带他去参加某一项活动社会实践等.一次偶然的机会从此以后,我发现案主特别喜欢来我家于是,我就把来我家作为一种奖励只要他做得好,我就把他带回家中小学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员李明军辅导对象于国强班级辅导时间2016.6.2问题表现性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心可她的个性却一点不像女孩子顽皮,好动,喜欢接老师的话而且总在当面或背地给同学或老师起绰号但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋原因分析性格在某种程度上讲是天生的其主要原因是没有树立正确的理想不守纪,单纯地从她身上看起绰号也说明他乐于观察思考,能较为准确地抓住人的特征的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明辅导对策及过程多鼓励,少打击,表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人首先,我找了几个平时和她接触比较多进一步了解她在学校,在同学中间的情况热情,诚恳地接近她帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足老师取绰号的坏毛病,上课专心希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈告知老师的帮教措施有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮 在很大程度上取决于学习成绩的好坏, 为此我利用业余时间为她补课